项目编号

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□项目研究报告　□系列课程与教材 □实验实践教学基地

□教学管理制度　□人才培养方案　　 □项目实践报告

□教学软件　□论文　　　　 □专著 □其它

（注：请在相应成果复选框内打“√”，其它请具体说明）

项目成果名称

1.适应开放式教学需要的实践教学管理模式结题报告

2.新编教材与讲义:

《大学物理实验》(上、下册)、《大学物理实验》补充讲义、《模拟电子技术实验》、《自动控制实验教程》（讲义）、《电力电子变流电路实验》（讲义）、《电机拖动基础实验》（讲义）、《计算机系列课程实验指导》、《金工实习》、《制造技术基础实践》、《数控车床编程与操作》、《数控技术》

3.实验实践教学基地:

大学物理实验中心,电工电子实验中心,自动化教学实验中心,基础化学实验中心,工业培训中心

4.教学管理制度

《华南理工大学实验室系列人员聘任考核制度》等

5.新编实验实习教学大纲

《物理实验教学大纲》、《模拟电子线路开放式实验（实践）教学大纲》、《金工实习》课程教学大纲、《工程材料及机械制造基础》课程教学大纲。

6.智能化开放实验室管理控制系统（网络版）

7.论文

(1) 建立适应开放式教学需要的实践教学管理模式初探，世行贷款21世纪初高等理工科教育教学改革项目阶段报告及经验交流会（教育部）会议论文。蔡敏，2001

(2) 实验教学的考试和考查. 华南高等工程教育,陈相,甘伟明,2003.1

(3) 发展粤港联合办学，建好工业培训中心，实验教学改革与探索，刘友和，马德烜

(4) 网络课程中如何启发学生结合实践来进行学习，教育技术研究，刘友和，张木青，2002.1

(5) 提高学生创新设计能力及综合素质的研究和实践　2001全国机械设计教学研讨会议论文，朱文坚，陈东，刘建素，2001.3

(6) 机械设计系列网络课程的建设，2001全国机械设计教学研讨会议论文，何军，朱文坚，刘新育,2001.3

(7) Joint training joins our futures 第六届现代工业培训国际会议，刘友和等，2000.10

　　(8) The development and training model for industrial training center,第六届现代工业培训国际会议论文，刘友和等，2000.10

(9) Co-operatine edueation and industrail training,第六届现代工业培训国际会议论文，刘友和等，2000.10

项目成果名称

(10) Joint development of CAI courseware on modern industrail training,第六届现代工业培训国际会议论文，刘友和等，2000.10.

(11) Research on application of CAI in indnstrail training,第六届现代工业培训国际会议论文,张木青,2001.10

(12) Joint training programme on rapid prototyping,第六届现代工业培训国际会议论文,刘友和,2000.10

(13) ctive industrail training from innovation,第六届现代工业培训国际会议论文,刘友和等,2000.10

(14) 视像会议和远程控制技术在网络课程中的应用,教育技术研究,刘友和等,2001.6

(15) 远程控制技术在现代化制造技术中的应用,实验室研究与探索,刘友和,2001.20卷第2期

(16) 合作开发网络课程与远程控制试验,工业中心发展之路研讨会,刘友和,张木青,2002.

(17) 利用Solidworks2001创作机构运动动画效果，机械2003增刊，王红飞，张木青，刘友和,2003.

(18) 创建基础化学实验教学中心的尝试，钟振声，朱建华，曾汉维(待发表)

(19) 快速成型制造技术及其在模具制造中的应用,通用机械,王红习,宋小春,2003.8

(20) 开展本科生课外科技活动,努力培养创新型人才,应用化学系(待发表)

(21) 开设设计性综合性实验,注重学生能力的培养,袁叔贵,邹放峰,曾美琴(待发表)

(22) 电工电子开放式实验的实践与思考. 电气电子教学学报,殷瑞祥，樊利民,2002.8

(23) 改革考试方式,推进素质教育.华南理工大学社科版,朱宁西,张齐.2003.3

(24) CAI动态测试器的原理及设计方法.教育技术研究,丘晓华,林怡青.2001.2

(25)《电工技术学习辅助系统》课件的研制.教育技术研究,丘晓华,刘刚等,2001.

(26) 高教电工电子基础实验教学如何适应21世纪人才培养的需要.《实验教学与创新能力》全国高校实验室工作研究会编,殷瑞祥，马德煊,2002.3

(27) 计算机仿真实验在电工电子教学中的应用.《实验教学与创新能力》全国高校实验室工作研究室编，殷瑞祥，马德烜,2002.3

(28) 调动学生主动性.实施创新教育,航空教育,林冬梅,殷瑞祥 2002.4

(29) 电工电子技术实验教学的若干思考与实践.广东高校电工电子技术学会论文，殷瑞祥，2001.

(30) 可编程序控制器教学装置.实验技术与管理,毕淑娥，张继红，韩明武，2001.1

8. 教学成果奖

(1) 2001国家级教学成果奖二等奖：提高学生创新设计能力及综合素质的探索与实践。朱文坚，李杞仪，罗雪波，伍丽娟，余新科

(2) 2001国家级教学成果奖二等奖：现代教育技术在化工各专业教学环节中的探索与实践。李再资，陈砺，何启珍，董新法，黄少烈

(3) 2001华南理工大学教学成果一等奖：自动控制系列课程综合性设计性实验设计及实施。苏开才，黄耘，曾琪琳，彭康拥，方昌始

(4) 2001华南理工大学成果一等奖：电工学课程体系，教学内容和教学手段的改革。殷瑞祥，樊利民，朱宁西

(5) 2001华南理工大学教学成果二等奖：粤港联合工业培训。刘友和，黄河清，张木青，宋小春，眭润舟

(6) 2001华南理工大学教学成果二等奖：教学提高型开放实验室建设与改革。黄少烈，李琼，吕扬效，李小莹，钟燕嫦

项目成果的具体内容及主要特色

世行贷款21世纪初高等理工科教育教学改革项目，《适应开放式教学需要的实践教学管理模式》改革与实践，从立项以来得到华南理工大学的大力支持。学校把该项目作为教学改革的重点，投入了大量的人力和财力，在领导重视、各部门通力合作，项目组成员和广大教师的共同努力下，2001年12月20日通过高等理工科教育教学改革项目工作指导小组安排的中期检查。2002年10月报送了项目的阶段性总结材料，再次接受函检，并在教育部主办的“世行贷款21世纪初高等理工科教育教学改革项目阶段报告及经验交流会”上作了交流发言。目前，项目已完成。现将项目研究与实践的基本情况汇报如下。

一、项目的背景与目标

通过建国以来50多年，尤其是改革开放20多年以来的积累，国家经济的增长方式迎来了由劳动密集型到技术密集型的转型期。“创新”作为转型期的主题，引发了上世纪90年代的国内高等教育改革浪潮。从而带来了一系列的教育创新。这一浪潮不仅推动高等教育体制和办学的模式及教学运行机制的变革，同时也促进教育、教学的理念上起了深刻的变化。

围绕着素质教育，以培养学生的创新精神和创造能力，提高学生学习效益和自我教育、终身教育的能力，以及研究型学习方法等等崭新的教与学的理念为指导，全国各高校都进行了成功的教学改革并取得相当成效。

实践教学是本科教学工作的重要环节。随着教育观、教学观和学习观的发展，实践教学的传统逐渐被打破。以强调创新意识和能力的发展，培养学生独立思考和自主获得的品质为核心，各高校相继实施了从内容到形式程度不一的多种多样的开放式实践教学实践。这些实践得到了广泛的肯定和支持。然而实践教学从传统的指令型封闭式走向引导性的开放式，必然地在教学计划的安排，实践课程教学大纲的修订、实践教学的经费投入、实践教学基地的管理体制、实践教学的师资管理、实践教学过程监控，实践教学环节的评价与考核等问题上与传统的管理模式不相适应。在推进开放式实践教学的过程中，已经出现一些不利于开放式教学模式发展的矛盾。

具体表现为如下几个方面：

(1) 由于目前高校大多数实验实习课附属于理论课或专业课，致使现有的实践教学管理模式按照每门课程来管理，造成实践教学内容各自独立，互不相让，强调自己实践实习课的系统性、完整性和独立性。这样一方面与相关课程的内容、方法发生重复，阻碍学科和课程的互相交叉渗透，造成人、财、物等教学资源的浪费，另一方面在学生四年学习期间不能形成完整的、系统的实践教学体系，造成实践教学环节的断线。

(2) 现有的实践教学管理模式整齐划一，学生按进校时的行政班来排课，一门课的实验实习总学时数以及每个实验项目的学时数均规定死了，难以安排实验教学改革后增设的综合性、设计性实验，难以对学生进行因材施教，培养学生的个性与创新意识。

(3) 根据现有的实践教学管理模式设置的实验室与实习基地实行封闭式管理，实验设备固定组合、连结，不能变动，材料也只有指定的几种，学生没有选择的余地，实验室规模小，实验内容单一，实验室与实习基地往往由于未排课而闭门闲置浪费，严重制约开放。

(4) 开放式教学需要教师与学生的积极参与，而现有的实践教学管理模式严格按教学计划规定的学时给教师和实验人员计算实验工作量、给学生记很少实验学分甚至不计学分，不仅严重挫伤教师和实验人员工作的积极性，而且也影响学生自觉、自主学习的积极性。

华南理工大学地处改革开放前沿，最先感受到教育教学改革的挑战和机遇。通过20世纪

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90年代中叶广泛地教育思想观念大讨论，大胆创新，1999年通过了教育部本科教学优秀学校的评价，在教育创新上走上了新的台阶。学校的教学改革，尤其是实践教学环节不断迈出新的步伐。从1999年开始，学校实验课程的内容就有大量的综合性。设计性实验，也相继地对一些实验内容和实验室进行了一些探索性的工作。对开放式教学模式有了基本的认识。也出现了一些有别于传统的实践教学方法和手段。这些对建立新的实践教学管理模式形成了一定基础和条件。

鉴于上述背景，由华南理工大学教务处长蔡敏牵头，组织了教务处、资产与实验室管理处及有关院系实验室的教学科研骨干，组成课题组，向教育部申报了该项目。项目的主要任务和目标是通过华南理工大学的实践与探索，改革实践教学管理体制和运行机制，充分合理地利用有限的教学资源，提高实践教学效益；充分突出学生主体地位和发挥教师的主导作用，充分运用现代化技术建立起适应开放式教学需要的实践教学管理模式，为高等教育教学的改革提供具有理论和实践价值的参考范式。

尽管开放式实践教学改革的发展迅速，但受资金、教学管理体制等因素的制约，全国各高校开放式教学的规模与程度都仍在起步阶段。另外，开放式教学的模式与相应的管理模式总是相辅相成的。可以说是一个问题的两个侧面。没有一定规模的开放性，建立一套管理模式则是空谈，而没有与开放性相适应的管理机制，则也不能奢望实践教学的开放式改革获得大的进展。

华南理工大学通过本科教学工作优秀评价，以评促改以评促建。在99年就有了一定规模的开放式教学基础。然而仍然没有形成开放的规模，管理上也存在诸多矛盾。结合学校的教育创新总体步骤，我们将项目的目标定位于在建立管理模式的同时，进一步推动实践教学的开放式发展，具体提出了三个方面的任务：

1.制定培养学生创新能力和综合素质的总体实践教学设计；

2.提出并实践新的实践教学组织方式和实验室，实习基地的管理模式；

3.根据开放式实践教学的实际情况制定合适的评价考核制度。

二、项目研究与实践的基本情况

在项目研究的初期，项目组成员和一部分参加项目的骨干教师先后走访了清华大学、浙江大学、南京大学、东南大学、上海交大、复旦大学、华东理工大学、西安交通大学、西北工业大学、西南交通大学、重庆大学、北京航天航空大学、北京理工大学等名校和中科院一些研究所，通过广泛地调研，拟定了项目实施方案，并选择了5个具有代表性的实验中心和校内一个实践基地作为试点改革单位。将项目分为若干个子课题，吸纳了更多的教师和相关的教学管理人员参与，形成了以教务处、资产处牵头，6个实验中心和实习基地为突破口，全校各实践教学环节积极配合的研究和实践体系。

本项目作为华南理工大学的重点教改项目，得到了学校大力支持，不仅给予了项目研究的配套经费的支持，而且投入近千万的资金用于实验和实习基地的建设与改革，使项目得以顺利完成。

具体进行如下三个方面的工作：

1. 改革旧的按行政班排实验课的教学方式，实现学生个别网上预约实验，建立实践教学网站，进行实践教学的计算机管理。调整改革全校所有教学实验室的管理体制，要求所有教学实验、实习室实行全天候开放，以缓冲现有条件下实验实习室开放资源不足的矛盾；为彻底解决

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实验实习室开放资源不足的问题，必须争取学校投入更多经费，建设新的实验大楼，配备较多较先进的实验实习仪器设备。

2.组织各院（系）对专业教学进行改革，将各门专业课中的实验学时进行合并，单独设立实验课，按实验课学时多少计学分；组织教师研究并综合多门专业课的多个知识点，编排设计性、综合性、有创新意义的实验项目，撰写新设立的实验课教学大纲和教材；组织教师和实验技术人员按照新设计的实验项目要求，购置设备及材料准备实验。

3.加强宣传与教育，促进实验室和实习基地人员的观念更新；结合实验人员定编、设岗与聘任，将开放实验实习室的任务落实到人。根据各教学改革试点单位开放运行情况，尽快制定有关

政策，改革教师实践教学工作量的计算方法和实验室人员的考核标准，激励运行开放式实验教学模式。

三、项目主要成果简介

在学校大力支持，项目组全体成员、广大教师和管理人员的努力下，项目得以顺利完成。主要形成了如下的改革成果：

1.构筑开放式实践教学大平台

开放式教学，要求有足够的仪器设备可供学生自主选择；开放式教学的目的在于充分发挥学生的自主性，进行发现式学习。根据这一特点，我们认为首先应构筑一个实践教学大平台。为此，我们开展了如下几方面的工作。

a.调整实践教学的资源配置，成立了基础物理、基础化学、电工电子、自动化、机械基础、工业培训中心等教学实验中心。将过去分散到各单位、各教研室的仪器、设备和实验人员相对集中，并在此基础上大幅度的增加投入，增加实验实习设备。学校对上述实验中心投入2000万用于实验室改造和建设（详见附件1）。

　　b.改革陈旧的实验和实习内容，大幅度减小传统的验证性实验，开设综合性，设计性和创新性实验。学校在99年本科教学优秀评价对传统实验内容的改革基础上，又进一步地对全校实践教学进行了总体规划，以相同或相近学科，专业群为体系，打通基础，基础课实验单独设置，并将相近的若干个专业实验从原来课程教学中分离出来，按开放式要求重新设计后组成新的实验课程，并形成了新的实践教学大纲。（见附件2）。目前全校综合性、设计性和创新性实验的比例进一步提高。（见附件3）。

c.运用现代教育技术，建设多媒体，网络教学资源，适应开放式教学的创新性要求和时间性要求。传统的实验教学一般是将实验的目的原理，步骤等由教师集中讲解。学生的任务只是按照步骤，调校仪器，测量数据，计算结果，达不到创新学习的目标，而开放式教学则要求学生根据目标，自己选择方案和仪器及时间，除了一般不集中做实验外，还要对实验的原理、方法和仪器、材料、设备的性能有更进一步了解。为此，我们结合全校的现代教育技术手段教学建设，通过立项等手段，开发了一批实践教学软件，纳入学校的教学CAI资源库。其中基础物理实验已完成了全部实验的CAI制作，并作为网络课程开出；化工仿真实习获得2001年国家级教学成果二等奖；金工实习的CAI教学在全国享有盛名，而且通过网络实现了遥距教学。（见附件4）

d.实施学生课外创新活动计划和课外科研训练计划。为了进一步提高学生的创新意识和动手能力，我们还组织了一批技术基础课和专业课实验室对学生开放，组织学生进行课外创新活动。目前，全校形成规模的创新活动中心已有机械设计创新活动中心，数学建模创新活动中心。电子设计创新活动中心，其中机械设计创新活动获得2001年国家级二等奖（附件4）。从1998年开始，学校就已经启动了全校性本科生课外科研训练计划，让学生参加教师科研，这一举措深受师生欢迎。我们的项目立项后，将这一计划纳入实验教学和实践教学的范畴，动员专业实

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验室向本科生开放，并通过教师计工作量，学生计学分的办法将这一举措引向深入（附件5）。

2.高效益的实践教学管理模式

针对实验教学在教学内容、教学组织上的开放性特点，我们在开放性大平台的建设基础上，重点对学校的管理模式进行了大幅度的改革，基本上形成一个多样化、高效益的实践教学管理模式。

a.专业实验教学的实验中心的管理模式。学校在对教学资源合理配置的同时，对实验室进行调整，将原来分属于各专业的实验室进行整合，结合学校实验技术人员的定编、定岗与聘任工作，以行政院（系）为单位，设置了16个院（系）级实验中心。承担实践教学改革任务，组织实践教学。

实施实验中心管理模式后，实践教学的效益得到极大提高。如基础化学实验教学中心，在没有成立之前，基础化学分为无机、有机、分析、物理化学和普通化学五个实验教学模块课程，实验内容重复，仪器设备分开，重复配置利用不高，甚至由于实验室分开造成实验室半年满半年空，这边不够用而那边却闲置的现象。基础化学实验中心成立后，人力物力财力共享，进行统一规划、统一安排，将过去分散到各实验室的仪器设置，集中起来合理利用。将过去的小间实验室扩充为同时能容纳几十人的大实验室，大大提高教学效益，正如基础化学实验中心的改革总结所说，目前他们：

不增加大楼面积却增加了实验场地；不增加经费却增加了可用的仪器设备；不增加编制却增加了可用人力。

b.基础教学实验实习的网络管理模式

物理实验中心、电工电子技术教学实验中心、基础化学实验中心、工业培训中心等基础教学实验实习基地，在完成综合性设计性实验等教学设计，完成实验室资源平台建设和人员合理调配的基础上，实施开放式教学。为了提高工作效益，开发了网络化学管理系统。基础化学实验中心的“智能化开放式实验室管理控制系统”将开放式教学的过程管理与实验室多媒体教学和具体实验的辅助运算结合起来，形成了从学生提出实验申请到学生完成实验发布成绩的一整套网络管理程式。工业培训中心与香港理工大学工业中心建立联合教学基地，应用视频会议技术和远程控制技术进行实验实习教学和教学管理，将实验实习模式推进到进行遥距教学。并联合开出“快速成型技术”选修课，联合开发了两门网络教学课程，并组织了粤港两地多所高校的金工实习和包括企业技术人员在内的培训，进一步地拓展了教学开放性的内涵。

这些开放式教学网络管理软件和系统，极大地提高了工作效益，解决了开放实验室带来的工作增加、师资不足等问题，也使学校领导和主管部门对实验教学的监控进一步加强。

c.实验实习教学建设的项目管理模式

借鉴企业项目管理和科研项目管理的模式，为了进一步提高实践教学水平，我们的对实践教学进行了项目化管理，主要包括三个方面：其一是实践教学基地改造与建设，包括完成课程教学设计，配套综合性、设计性开放式实验的器材设备，改造实践教学环境等，按照专项经费，由具体教学部门实施，主管部门按项目进行统筹管理；其二，对一些开拓性大的教学活动实施项目管理，如由教务处和团委组织的学生参加教师科研实施本科课外科研实践计划，百步梯攀登计划等，就是以项目管理的形式实施的。这一活动深受广大教学和学生欢迎，每年都有200多项课题立项。

通过项目管理，不仅使实践教学的改革与建设目标如期完成，而且质量得到了保障。如2001年荣获国家教学成果奖的：化工仿真实习教学软件和机械创新设计能力培养二项成果，都是来自教务处的教学改革项目（见附件6）。

d.制度化、程序化的实践教学管理模式

为了确保实践教学改革的成果得到落实，我们进一步地改善了学校实践教学管理的制度系

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统，在人事方面，为了提高广大教师和实验人员参予开放式教学改革的积极性，结合学校的“兴华人才工程”的实施，建立了一套完善的目标与考核制度，提高广大教师和实验人员的积极性和工作责任感（见附件7）在财物管理上，除了以上项目管理外，另外还有如投标制度、登记制度、专人负责、保卫制度等较为完善的管理调配制度对于每一项教学活动的实施，包括实验实习开放的方式，也由各相应的教学单位，根据实际，制订了相应的管理程序和制度。（详见各实验实习中心材料）

学校近几年不断扩招，但实践教学资源的增长速度由于资金和历史积淀不足等原因，并没有与学生数成正比地增长，教学资源不足仍是困扰开放式教学改革与建设的一个难题，但是由于我们在管理模式的改革，不仅缓解了上述矛盾，而且还基本上形成实践教学的开放式体系。这些与上述制度化和程序化管理是分不开的。

三、项目研究与实践的自我评价

适应开放式教学需要的实践教学管理模式的研究与实践这一课题，目前已初步完成。我们认为这一项目的完成应有如下几个方面的评价：

1.项目的指导思想基于新的教学观和学习观。以培养学生创新能力和提高教学效益为方针，体现了时代性和先进性；

2.项目将实践教学的改革与建设和开放式的管理模式构建相结合，互相推进，使学校的开放式教学初具规模，并形成了现代教育理念的管理模式，实践证明，是可取的技术路线；

3.项目能取得的改革成果，实验实习中心管理模式，网络化实验教学管理模式，项目化实验教学建设管理模式，和制度化程序化的过程管理等，有效地优化了教学资源，提高了教学效益和质量，也提高了师生的教和学的积极性，达到了预期的目标。

4.项目实践不仅实现校内大部分实践教学的开放，而且形成了多种开放教学的形式，包括内容、时间、对象等，不仅使校内学生受益，而且使部分校外学生和企业技术人员受益。且项目研究的总结性论文、交流材料等也在全国形成了一定影响。

5.项目的一些分项成果，如仿真实习软件，创新设计能力培养，获得2001年国家级教学成果二等奖，其先进性和领先地位已得到广泛认可；而像工业培训中心实施的遥距教学和网络实习教学，在教学思想，技术手段上都具有现代特征，在全国也形成了广泛的影响。

综上所述，我们认为该项目在三方面具有推广价值：

1. 组织开放实践教学管理模式研究实践的技术路线；

2. 具体的管理模式对高校有一定的借鉴和参考价值；

3. 开放式教学的深层理念。

目前，国家正在推进大众化教育的步伐，扩招所引起的资源问题显然是实施开放式教学的拦路虎，如何进一步地走合作教学道路，更加合理地利用教学资源，推进开放式实践教学改革仍是值得关注的问题。

比如，广东省在番禺建设大学城，广东一些高校都将在大学城建立分校，那么分校的实验室资源、教师资源等能否通过一些合作的方式，走出更新的开放教学之路，是我们所关注的一个重要问题。

项目电子文档网址（URL）

Hppt://www.scut.edu.cn

项目

成果

材料

详见总结材料合订本

项目成果应用专业及学生人数

专业名称

人数

专业名称

人数

全校44个专业

14400人

实践

运用

情况

及效

果评

价

项目组在大学物理实验中心、基础化学实验中心、电工电子实验中心、自动化教学实验中心和工业培训中心实施开放式教学（2001.3-2003.9）同时建立了一整套的管理模式，有效地优化了教学资源，提高了教学效益和质量，也提高了师生的教与学的积极性。

其实践运用效果通过6个教学成果奖，其中二个国家级二等奖，足以说明这项教改项目达到了预期效果。

所建立的实验实习中心管理模式、网络化实验教学管理模式，项目化教学

建设管理模式以及形成的多种教学开放模式具有一定先进性和推广价值。

项目

完成

学校

及参

加项

目人

员姓

名

姓　名

职务/职称

学科领域

所在单位

蔡　敏

处长/教授

教育理论、固体物理

教务处

刘友和

教　授

机械工程

倪　燕

副处长/副研究员

教育理论

资产与实验室管理处

苏开才

副教授

自动控制

电子信息学院

陈明光

副教授

物理实验

物理系

钟振声

教　授

化学理论与应用

化学系

殷瑞祥

教　授

电子技术

电子信息学院

陈　相

副教授

电子技术

电子信息学院

余新科

助理研究员

教育理论，混沌与保密通信

教务处

张建功

助理研究员

教育管理

资产与实验室管理处

官燕萍

工程师

工程管理

资产与实验室管理处

石杰伟

助理研究员

教育管理

教务处

项目主持人(签名):

年　　月　　日

项目

经费

决算

情况

（请具体列出项目经费收入细目和项目支出细目）

经费收入科目	金额（元）	经费支出科目	金额（元）	备注
2001年教育部下拨经费	40000	打印、复印费	5000
2002年教育部下拨经费	40000	电脑购置费	13900
2003年教育部下拨经费	20000	监控系统购置费	29766
		课题调研差旅费	48700
合计	100000	剩余经费	2634
2000年学校配套研究课题经费	36000	校内子项目支出	未统计	见附件6
2001年学校配套研究课题经费	92000	校内子项目支出	未统计	见附件6
合计	128000	校内子项目支出	未统计

项目主持人：　　　　

（学校财务盖章）

验

收

专

家

名

单

姓　名

职务/职称

学科领域

所在单位及联系方式

王庭槐

教　授

中山大学教务处

刘浩生

教　授

暨南大学教务处

陈　琦

教　授

华南师范大学教务处

彭先进

教　授

广东工业大学教务处

梁耀能

副教授

华南理工大学教务处

范华汉

教　授

教育部专家组

王秀平

教　授

教育部专家组

学

校

验

收

专

家

意

见

（专家组长签章）：

年　　月　　日

学

校

意

见

（专家组长签章）：

负责人：（签字）　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　　月　　日

教育

部专

家组

终审

验收

建议

意见

负责人：（签字）

年　　月　　日

教育

部终

审意

见

（签章）：

年　　月　　日